# 关于英语思维和中国小国旗的思考 By [Socranotes](https://paragraph.com/@socranotes) · 2022-02-18 --- 这又是一个新的板块，我会在这个板块里记**录**我在上课以及和学生交流过程中**印**象比较深刻的事情，谈谈教材里让我很有感触的句子，说说课上想说但由于各种原因不便说的话。这些内容可能与英语学习有关，也可能与英语教学有关，也可能只是单纯的与思维和想法有关。 所以，无论你是谁，如果你挺闲的，那么都欢迎你读一读。如果你愿意的话，也可以留言说说你的想法，但… 不要硬扛，我的攻击性真的很强 😄 **如何培养英语思维** 我是个格外真诚的老师，我相信**足够真诚才能拥有足够强大的人格力量**，这是我作为一个罗粉的自我约束。 所以无论哪个班，我都会明确告诉学生我和他们不是朋友，一是因为我社恐，本来也没多少朋友；二是因为思维层次差太多，等你们自己 30 岁的时候也会发现和现在的自己思维不在一个层次上，因此，我不会和你们聊任何与学习无关的事情； 我也会明确告诉他们我之所以能出版六本书，是因为学校愿意花钱报销几千册，仅此而已，没什么多了不起的事儿，但是跟你买的其他高考教辅书相比就是哪儿哪儿都不一样； 我还会告诉他们，不要因为你 “觉得” 我教得好，“感觉” 懂得很多，就觉得我是名校毕业的学霸，其实我是个高考 loser。也不要以为我有一个浪子回头的瞬间，其实我一直热爱学习，只不过高中时期我爱学的东西和我必须要学的东西交集太小，而我现在想学的和我必须要学的几乎完全重合。 我也担心过这么做会不会显得没那么有 “权威感”，但其实并不会，学生会知道他们眼前的不是 “神”，而是一个真实的 “人”，但是一个还挺不错的 “人”。 他们不仅不会找我聊天，还会主动提醒别人不要跟我闲聊；他们不会再用期待的眼神问我是哪个大学毕业的，这样也就避免了尴尬。至于书… 我前段时间正好有一本书被某机构侵权了，导致学生纷纷表示，看来你的书真不错。 你看，这就是真诚的好处。当然，**真诚还有另一个好处，就是能更客观的看待自己**。 由于多数老师在课上说的都是准备好的内容，因此，只要你准备的东西别太烂，多数学生也会自然而然觉得英语老师的英语肯定很好。再加上家长习惯性的称赞，学生戏谑式的喜爱和新东方行业内很有竞争力的薪酬，久而久之，**很多老师自己也就相信了**。这就是一切悲剧的开始。 为什么想到说这个呢？因为上上周壮志班（是目前学生平均水平最高的班型）课间休息的时候，一个学生问我，**老师，如何培养英语思维？** 我一听这种问题就会炸毛，因为我知道一定是有人告诉他要培养英语思维。真的，告诉学生要培养英语思维的英语老师千千万，但真正拥有英语思维的英语老师… 反正我见过的有英语思维的人全都是能和。于是就有了下面的对话—— 我：你觉得什么是英语思维？ Ta：应该就是用英语思考吧。 我：那你一个天天眼睛看到的，耳朵听到的，嘴里说的都是中文的人为什么要培养英语思维？ Ta 有点懵，想了会儿说：可是我们老师说，要培养英语思维才能拿高分。 我：我英语应该还算挺好，你觉得我有英语思维吗？ Ta：有吧？ 我：我没有。你是不是觉得我看电影可以不看字幕？ Ta 此时已经有点崩溃了，反问我说：不是么？ 我：不是。你是不是也觉得我读原版书不用查单词？ 此时，Ta 已经不敢回答了… 我 ：如果我读原版书不用查单词，看英文电影不用字幕，又有英语思维，我为什么要来教高中生英语？ Ta：好像也对… 听过我培训的老师都知道，我经常说，你都来做英语老师了，尤其是教中小学英语，**你的英语能好到哪儿去**？这话虽然有点绝对，但例外情况不会多。实际上，任何学科都是如此，所以我司从几年前开始搞全集团范围内的功底测，就是为了检测检测老师们的功底究竟如何。 但是，说句公道话，**英语老师还要比其他学科老师更容易浑水摸鱼**。 理科老师得真刀真枪做题，语文老师好歹得会背古诗文，而英语老师… 会背考纲单词就可以，甚至都不一定要读能对，因为不认识的单词都会标在 PPT 上就可以了。对了，PPT 是我们的一个利器，反正不会的记不住的，就放 PPT 上，上课的时候照着念就好。讲阅读完形语法有答案，尤其是完形填空，还能使用 “语境”，“语感”， “固定搭配”，“上下文” 和 “X 比 Y 更合适”等话术糊弄过去。讲写作嘛… 反正学生语法差，范文有问题学生也看不出来。实际上，我从 15 年做教师培训到今年，听老师讲写作课还没有过一次是找不出范文错误的。括弧，这里不包括粗心造成的简单语法和拼写错误。 我为什么要反复指出英语老师最大的问题就是英语差？因为**如果对这一点没有清醒的意识，你就不会慎重对待你的课堂内容**。阅读完形里的多义词意思有没有标对，写作里教的替换表达有没有注意替换语境，完形填空的词义辨析有没有真正搞清楚… 这些问题，只有在英语老师意识到自己英语差的情况下，才会得到重视。 所以，把我的偶像苏格拉底的最著名的一句话送给我的工友们——**认识你自己**。 对了，关于**英语思维**我说几点我的想法—— 英语思维确实是个好东西，但是它绝不是英语好的前提。我英语还不错，但说实话，我还无法完全做到 think in English。 在我看来，要想拥有英语思维，你起码得有**巨量时间沉浸在英语环境中**。要么你去国外待上几年，并且不只混在华人圈子里；要么你要大量进行听说读写训练。我的读写还可以，但是听说训练很有限，也正因为如此，听力一直都是我的致命缺陷。这很伤感，但自从我把它归咎于以前每次去 Livehouse 看演出都站前排导致听力被震坏了之后，我也就与自己和解了，哈哈。 所以，让一个中学生去培养英语思维是多么荒唐的事情。我觉得，需要投入大量时间进行听说读写全方位训练的只有两种人，**一种是要和歪果仁大量接触的人，一种是英专学生**。对于其他人来说，读写要比听说更重要。 不要说什么语言是交流的工具，你如果不属于上面这两类，你这辈子需要跟歪果仁说话的次数都屈指可数。即便有，也是偶遇求助那种基本交流，更不需要有英语思维。 再说 “交流的工具” 说的没错，可交流的是什么呢？是信息，而信息主要有两种形式，语音和文字。我们普通人（相对于刚刚提到的两类人而言）需要接收和传递的英文语音信息非常少，但英文文字信息却非常多。当然，如果你拥有足够的时间，那么投入大量时间进行听说读写全方位训练也完全没问题，但我觉得，并不是人人都有这么多的时间和精力。 总结一下，英语思维靠的是大量时间投入。如果你有这个需求或者有这个时间，那么拥有这个能力绝对是件好事。但如果你没有，我建议你还是先练好相对更实用的读写技能。 **中国小国旗 vs 小中国国旗？** 有一个学生在微信上提问，问题是：老师，“一面很小的中国国旗”，到底是 a small Chinese national flag 还是 a Chinese small national flag 还是 a Chinese national small flag？ 我说，这 tm 还要想么？这玩意儿本质是个国旗，说道国旗你第一个想到啥，是不是哪国国旗？然后才是什么样的国旗？所以当然是 a small Chinese national flag。 然后他问了一个问题—— **可是 “法国小木屋” 里国籍不是放在大小的前面吗**？ 不知道大家有没有被问过类似形容词顺序的问题，反正我教英语十年来被问过很多次，几乎每次都有人提到 “法国小木屋” 这个口诀，所以我对它真的是有一种生理性恶心。 有一次我在培训的时候提到这个问题，有初中老师说为了考试不得不教这个。我说，退一万步讲，你但凡把自己当个教 “语言” 的老师，能不能再教完口诀以后稍微解释一下为什么呢？ 难道你会说 “法国的好吃棍子” 而不是说“好吃的法棍” 吗？我相信你不会，因为你的语文老师不怎么教你公式和规律，而且你的中文阅读量够大以至于你有语感。 \*\*东西是死的，人是活的，人通过语言这个工具来表达自己的意图。\*\*一个东西摆在你面前，只要你不傻，你一定能理清谁跟贴近它的本质。国家必然更贴近国旗的本质，而大小就稍微远一些了。 再比如说，你如果和一个朋友进行了一场漫长的推心置腹的谈话，你一定知道推心置腹更贴近这场谈话的本质，而漫长的没那么多重要，不说都没事，所以你自然而然会写成 had a long heart-to-heart talk with。 可这是谁的问题呢？当然是英语老师的问题，尤其是那个教 “法国小木屋” 却不进行解释的老师。正因为 ta 不解释，背了 “法国小木屋” 的学生才有能就认为 “国籍” 就是应该放在前面，这就错了。实际上，“法国” 在这里不是屋子的国籍（屋子怎么会有国籍呢），而是屋子 “在哪儿”。因此，“规模” 相对于 “在哪儿” 更贴近屋子的本质，而 “材料” 又比 “规模” 更贴近本质，所以才有了 “法国小木屋” 这样的顺序。 实际上，在我这十年的教学实践中，我发现这种情况屡见不鲜。比如学生认为 “有虽然不能有但是” 是 "语义重复"，但实际上这是连词的问题；学生认为 “非限制性定从和限制性定从的区别就是个逗号”，但他们却不知道为什么会有这个逗号，所以他们写作文的时候几乎从来不区分非限制性定从和限制性定从。诸如此类，我就不继续举例了。 无论你教初几或是高几，无论你的学生是想提高段考，还是联考，还是中高考，首先，你是英语老师，其次你才是教英语考试的。要么你以后自我介绍都说你是高考老师，别说你是英语老师呗？ **多教教学生如何使用语言，这才是我们区别于百度的地方。** --- *Originally published on [Socranotes](https://paragraph.com/@socranotes/rnFM3MvOXp0PW2RC7ys3)*