李文亮医生去世后，从2020-2022中国的三年是“疫情运动”的三年，这三年将社会的各个层面的恶赤裸裸的暴露。

     2020年武汉封城，各个省市也同步封城，这个过程中不知武汉到底死了多少人，多少个家庭的破碎，在探求真相的过程中，好些人身陷囹圄……

2021年各省市地区，制定自己的封城政策，去哪个城市先看看疫情政策，这个过程中所有的信息都是不对称的……

2022年上海、新疆、宁夏等地的封城，造成了更多的丧失人性，家破人亡的惨象……

对于个人来讲，2020年的心态是愤慨、愤怒；2021年漠然、漠视；2022年心死，已凉，他们做出什么样的过分的事情都觉得习以为常了。

     这三年，中小企业纷纷倒闭，整个经济加速颓势；这三年，家庭收入，家庭经济纷纷下滑，现在只有降低生活的欲望；这三年，文革死灰复燃，底层百姓的恶全部激发出来，白卫兵无视法律法规，漠视私人财产，漠视生命；这三年，老人、孩子、孕妇、病患弱势群体得不到基本的照料与保障，在所谓疫情政策的背景下，失去生命；这三年，眼睁睁看着中国社会管理最好的上海，从国际化大都市一下子沦陷为连食物、食品都不能正常保障的城市……这一切仅仅三年，但一定不是就是这三年才成为这样的，只是疫情加速了这个结果。

     但这一切慢慢都会消亡与过去，就像我现在过去三年具体的细节都记不清，都模糊了，也许大部分中国人都会和我一样，慢慢的都麻木了……但我的这种麻木不是精神的麻木，是心死的麻木，心死才能新生！

     昨晚看了冯骥才先生的《一百个人的十年》开完之后，背后都发凉，不过看看这三年的发生的事情，和那个十年太像太像了……对于历史没有深刻的反思与觉醒，历史一定会重演。这三年就这样过去了吗？那些逝去的生命是不是有人要负责呢？那些因为探求真相，表达不一样声音而深陷囹圄的人，是不是该有个明确的说法呢？不会的…….这就是当下这个时代与社会

     明天我们应该怎么办？路在脚下

     首先探讨一下教育手段的改变。

技术对于教育手段最大的改变在于打破了教育物理的时空，从这个维度上是一次教育变革的颠覆，但是很多教育者并没有做好充分的准备，依然是用过去的教育理念与教育方式进行教育、教学的实施，以至于没有充分利用技术的优势进行教育教学的改革，反而使技术成为教学中的束缚。如何利用科技的变革进行高效的教育教学依然是后续教育教学中需要深度思考与践行的过程。

这个过程首先需要教育从业者基于自身学科的属性结合新的教育场景进行教学内容的重构以及教学思路的重新梳理，从以教师自己主导，准备转变通过网络教学资源以学生为主导探索式的学习。很多教师在教学过程中一味关注所谓自己设定的教学目标和教学过程，忽略了学生参与程度，这对于学生的探索精神和创造力是一种扼杀。中小学的教师常常以学生班级人数多，升学竞争压力等理由，维持原来的教学机制，这是一种极其僵化的思维方式，教师对于当下及未来没有深刻的反思，尤其是只顾当下自己的教学成绩，忽略了一个学生终身发展的规划。这是教育中最大的问题，如果这个思维方式没有改变，那么无论多么先进的科技都无法改变当下教育的现状。

当外在环境无法改变的时候，作为家长或者有想法的教育工作者这个阶段，需要在教育中为学生准备好充足的教学资源体系，这些体系为学生自我探索、自我学习能够形成系统图谱（这网络咨询资源碎片化太重，同时学生们的知识储备也很难鉴别真伪）。基于教学资源体系，指定学习目标与进度情况下，给学生足够的自我学习空间与探索空间。充分享受教育技术变革带来的学习方式与思考方式的改变，以适应终身学习的社会场景。