有一次，我到湖南做家庭教育讲座。在自由提问环节时，有一位戴眼镜的文质彬彬的父亲向我做了一个非常规范的举手提问的姿势，一看就是当年的学霸，在培养小学霸的路上遇到了一点小坎坷。他说，勇赫老师，刚才您讲的讲座让我受益匪浅，我现在有一个很着急的育儿难题。原来，他的孩子正上一年级，特别喜欢读《米小圈》和《马小跳》，这些书在他看来，都是一些没有营养的“闲书”。我一听这个话题，忍俊不禁，因为那个时候我的女儿也在那个年龄读了这两部著作。我问他，你希望孩子读什么书呢？这位斯文的父亲，腼腆地笑了，他说他喜欢让孩子读中外名著或者经史子集。我又问他，请问你读了中外名著或经史子集吗？他非常坦诚地摇了摇头，说自己没有时间读，他读的书都是专业方面的书。在座的家长忍俊不禁，又把眼睛从这位父亲的身上转移到我的身上。从大家的眼神中，我似乎猜到了一种诉求，他们也很想知道，如何让孩子放下手中的闲书，而把经史子集抱起来。

　　我的回复可能让大家失望了，因为我并没有觉得《米小圈》和《马小跳》不好，我恰恰觉得这些孩子自己选的闲书，是孩子小学低年级阶段最适合的课外读物。闲书并非无用，而是大有用途。

　　其一，保护孩子的阅读信心与兴趣

　　教育界曾经提出过桥梁书这一概念，说是在儿童幼小衔接这样一个阶段，应该为孩子安排适合他们认知水平的图书，这些图书可以很好的为孩子适应小学生活，帮助孩子进行学科启蒙。简单来说，桥梁书就是一种专门为正式学习做准备的书。我不否定桥梁书，但我不觉得这样的桥梁书是孩子唯一的选择。在六岁之前的亲子阅读过程中，孩子从父母、老师或伙伴那里已经学会了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力，他们应该进入到自主选书的阶段，让他们自己选择喜欢的书，不仅是尊重他们的兴趣，更是保护他们的阅读热情。他们一定希望能够选一本自己爱读的书，他们也希望能够读完自己选的书。这期间阅读的信心被建立起来，也更加热爱阅读了。读书的人都知道，读完一本书，会有一种心理上和心灵上的充实感与收获感，这需要我们重视与保护。

　　其二，自主阅读与自主学习的起点

　　我一直提倡自主学习，所以我经常在讲座中跟家长们说，“自己的书包自己背，追着老师问问题！”很显然这就是小学生自主学习的一个姿态，老师催，家长哄，孩子只能越来越被动。要想成为学习的主人，就要自己发现问题，自己反思问题，自己解决问题，自己寻求帮助，这是当今基础教育方面很缺乏的地方。没有自主阅读，就没有自主学习。孩子们恰恰可以通过《马小跳》或《米小圈》走近独立阅读的大门，他们终于开始一个人坐在书桌前，捧起一本自己喜欢的书，从头到尾，一边读一边想，一边想一边笑，这份惬意恰恰是阅读的美好。你觉得读这样的书，没有营养吗？不是的，这些书恰恰讲的是他们身边的场景，身边的事，孩子们可以不自觉地对比与思考。“我们班的小明和马小跳特别像！”“米小圈要在我们班肯定老得挨批评！”看！这是多么好的联想能力与表达能力啊!这个时候，有的家长会说，你管的着人家吗？管好你自己得了！非常不解风情！应该顺着孩子的表达，深入的采访，让孩子多说一说有什么相同与不同，孩子的语言表达能力与作文能力也就得到了锻炼。

　　其三，亚文化群体交流的需要

　　有这么一个家长，为了不让孩子看电视，用黄色宽胶带给电视来了个五花大绑，还跟我们吹嘘，孩子上中学之前从来没看过电视，这实在不是一个好办法。事实上，电视、手机、IPAD都是这个时代的产物，我们无法远离，我们要教会孩子合理适当的使用。从社会学的角度看，大众媒体和学校、家庭一样都是社会化场所，孩子通过电视可以了解这个世界，他会知道喜羊羊与灰太狼，他会知道春节联欢晚会与明星，他还会知道新闻大事，接触这些，让他可以非常顺利地与同学伙伴进行交流沟通。只不过，我们要推崇时间管理，控制好休闲时间罢了。闲书也是如此，它也是孩子之间沟通的重要话题与桥梁，你非要砍断这座桥梁，孩子之前的对话就会出现巨大阻力，孩子也可能出现了孤僻或社交退缩的表现。“开口不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。”这句话放在小学低年级阶段就不太合适，他们可以谈《马小跳》，也可以谈《米小圈》。

　　闲书不是没用，而是大有用途。每一个阶段，都会有这个阶段的闲书陪伴你的成长，有的是精神的零食，有的是精神的补药，换句话说，读书是一件私密的事情，一件个人的事情，当孩子可以为自己读什么书而做主的时候，他已经开始具备了难能可贵的判断力。

　　不得不说，人与人之间是有缘分的，而人与书之间也存在着缘分，我们觉得这本书没有营养，并不妨碍孩子可以从这本书中收获生活的小窍门，体会成长的小真谛。最好的教育理念是尊重与信任，最好的教育方式是引导与放手，从引导孩子自主阅读，放手让孩子挑自己喜欢的书开始吧！

　　作者：@刘勇赫老师

有一次，我到湖南做家庭教育讲座。在自由提问环节时，有一位戴眼镜的文质彬彬的父亲向我做了一个非常规范的举手提问的姿势，一看就是当年的学霸，在培养小学霸的路上遇到了一点小坎坷。他说，勇赫老师，刚才您讲的讲座让我受益匪浅，我现在有一个很着急的育儿难题。原来，他的孩子正上一年级，特别喜欢读《米小圈》和《马小跳》，这些书在他看来，都是一些没有营养的“闲书”。我一听这个话题，忍俊不禁，因为那个时候我的女儿也在那个年龄读了这两部著作。我问他，你希望孩子读什么书呢？这位斯文的父亲，腼腆地笑了，他说他喜欢让孩子读中外名著或者经史子集。我又问他，请问你读了中外名著或经史子集吗？他非常坦诚地摇了摇头，说自己没有时间读，他读的书都是专业方面的书。在座的家长忍俊不禁，又把眼睛从这位父亲的身上转移到我的身上。从大家的眼神中，我似乎猜到了一种诉求，他们也很想知道，如何让孩子放下手中的闲书，而把经史子集抱起来。

　　我的回复可能让大家失望了，因为我并没有觉得《米小圈》和《马小跳》不好，我恰恰觉得这些孩子自己选的闲书，是孩子小学低年级阶段最适合的课外读物。闲书并非无用，而是大有用途。

　　其一，保护孩子的阅读信心与兴趣

　　教育界曾经提出过桥梁书这一概念，说是在儿童幼小衔接这样一个阶段，应该为孩子安排适合他们认知水平的图书，这些图书可以很好的为孩子适应小学生活，帮助孩子进行学科启蒙。简单来说，桥梁书就是一种专门为正式学习做准备的书。我不否定桥梁书，但我不觉得这样的桥梁书是孩子唯一的选择。在六岁之前的亲子阅读过程中，孩子从父母、老师或伙伴那里已经学会了一些阅读方法，具备了一定的阅读能力，他们应该进入到自主选书的阶段，让他们自己选择喜欢的书，不仅是尊重他们的兴趣，更是保护他们的阅读热情。他们一定希望能够选一本自己爱读的书，他们也希望能够读完自己选的书。这期间阅读的信心被建立起来，也更加热爱阅读了。读书的人都知道，读完一本书，会有一种心理上和心灵上的充实感与收获感，这需要我们重视与保护。

　　其二，自主阅读与自主学习的起点

　　我一直提倡自主学习，所以我经常在讲座中跟家长们说，“自己的书包自己背，追着老师问问题！”很显然这就是小学生自主学习的一个姿态，老师催，家长哄，孩子只能越来越被动。要想成为学习的主人，就要自己发现问题，自己反思问题，自己解决问题，自己寻求帮助，这是当今基础教育方面很缺乏的地方。没有自主阅读，就没有自主学习。孩子们恰恰可以通过《马小跳》或《米小圈》走近独立阅读的大门，他们终于开始一个人坐在书桌前，捧起一本自己喜欢的书，从头到尾，一边读一边想，一边想一边笑，这份惬意恰恰是阅读的美好。你觉得读这样的书，没有营养吗？不是的，这些书恰恰讲的是他们身边的场景，身边的事，孩子们可以不自觉地对比与思考。“我们班的小明和马小跳特别像！”“米小圈要在我们班肯定老得挨批评！”看！这是多么好的联想能力与表达能力啊!这个时候，有的家长会说，你管的着人家吗？管好你自己得了！非常不解风情！应该顺着孩子的表达，深入的采访，让孩子多说一说有什么相同与不同，孩子的语言表达能力与作文能力也就得到了锻炼。

　　其三，亚文化群体交流的需要

　　有这么一个家长，为了不让孩子看电视，用黄色宽胶带给电视来了个五花大绑，还跟我们吹嘘，孩子上中学之前从来没看过电视，这实在不是一个好办法。事实上，电视、手机、IPAD都是这个时代的产物，我们无法远离，我们要教会孩子合理适当的使用。从社会学的角度看，大众媒体和学校、家庭一样都是社会化场所，孩子通过电视可以了解这个世界，他会知道喜羊羊与灰太狼，他会知道春节联欢晚会与明星，他还会知道新闻大事，接触这些，让他可以非常顺利地与同学伙伴进行交流沟通。只不过，我们要推崇时间管理，控制好休闲时间罢了。闲书也是如此，它也是孩子之间沟通的重要话题与桥梁，你非要砍断这座桥梁，孩子之前的对话就会出现巨大阻力，孩子也可能出现了孤僻或社交退缩的表现。“开口不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。”这句话放在小学低年级阶段就不太合适，他们可以谈《马小跳》，也可以谈《米小圈》。

　　闲书不是没用，而是大有用途。每一个阶段，都会有这个阶段的闲书陪伴你的成长，有的是精神的零食，有的是精神的补药，换句话说，读书是一件私密的事情，一件个人的事情，当孩子可以为自己读什么书而做主的时候，他已经开始具备了难能可贵的判断力。

　　不得不说，人与人之间是有缘分的，而人与书之间也存在着缘分，我们觉得这本书没有营养，并不妨碍孩子可以从这本书中收获生活的小窍门，体会成长的小真谛。最好的教育理念是尊重与信任，最好的教育方式是引导与放手，从引导孩子自主阅读，放手让孩子挑自己喜欢的书开始吧！

　　作者：@刘勇赫老师